Какво е специално образование:
Специалното образование е това адаптиран за ученици със специални образователни потребности, било поради изключителни способности, било поради сензорни и / или умствени увреждания с цел развитие на справедливо и приобщаващо образование за всички.
В общ аспект специалното образование е насочено към всички ученици, които се нуждаят от специално внимание, тъй като то има характеристики извън нормалните граници и е разделено на две големи групи:
Специално или диференциално образование
Специалното образование, специалното образование, приобщаващото образование или образователното внимание се отнася до обучението, предназначено за тези ученици с някакъв вид сензорни увреждания (зрителни, слухови или двигателни) или с умствена недостатъчност (интелектуални, разстройство от аутистичния спектър (ASD), проблеми с поведението и т.н. .)
Специалното образование за хората с интелектуални затруднения се измерва по стандартите на Станфорд-Бине на 5 нива според техния коефициент на интелигентност:
- Граница на дефицита: CI 67 до CI 83
- Лек дефицит: IQ 59 до IQ 66
- Умерен дефицит: IQ 33 до IQ 49
- Силен дефицит: IQ 16 до IQ 32
Специално образование за изключителни умения
Специалното образование за изключителни умения е разработено за ученици, които превъзхождат своите интелектуални, творчески, социално-афективни, артистични или психомоторни способности.
Цели на специалното образование
Основната цел на специалното образование е приобщаването. За да бъде включването подходящо и успешно, някои от общите насоки за функционирането на услугите за специално образование включват:
- Участие в семейните проблеми на ученика,
- Образование в областите на автономия,
- Фокус върху комуникацията, социализацията и социалните взаимоотношения като цяло,
- Допринася за развитието на лична автономия,
- Трудова и социална интеграция в общността.
История на специалното образование
Авторът Банк-Микелсън, заедно с други автори от 60-те години на миналия век, започва да отхвърля сегрегацията, която са страдали дотогава специалните училища, като включва концепцията за "нормализация", която се отнася до приемането на хора с увреждания чрез предоставяне на същите условия на грижи за развитието на възможно най-нормален живот.
По-късно авторът Волф Волфенсбергер (1934-2011) определя нормализацията през 70-те години като „използването на възможно най-нормалните средства в културната гледна точка, за установяване и / или поддържане на поведение и лични характеристики, които всъщност са като нормативни колкото е възможно, позовавайки се на нормалността не само на какво, но и на това ”.
Принципът на нормализиране ще бъде в основата на специалното образование, което познаваме днес и ще придобие още по-голяма сила през 1981 г. с доклада на Warnock, изследване на специалното образование, което посочва следното: „отсега нататък никое дете не трябва да бъде счита се за невъзпитано: образованието е благо, на което всеки има право. Целите на образованието са еднакви за всички, независимо от предимствата или недостатъците на различните деца … "
В Мексико специалното образование, администрирано от Министерството на народното образование (септември), се урежда от Закона за общото образование, член 41, който гласи, че специалното образование се стреми да задоволи нуждите на ученици с изключителни способности или с някакъв вид дефицит, на подходящ начин според специалните условия с „приобщаваща социална справедливост и с полова перспектива“.
