Какво е поведенческа парадигма:
Бихевиористката парадигма е a формална организационна схема, в която се посочва как поведението на организма може да бъде обяснено чрез различни екологични причини, без да се налага да се вземат предвид вътрешните психични процеси.
Трябва да се помни, че според тази теория поведението както при хората, така и при животните е наблюдаемо, измеримо и количествено измеримо.
Бихевиористката парадигма се появява в началото на 20-ти век, особено с теорията, предложена и разработена от Бур Фредерик Скинър (1904-1989), промоутър на бихейвиоризма през 40-те и 60-те години. Тази тенденция е известна и като експериментален анализ на поведението.
Скинър разчита на моделите на стимул-реакция на наблюдаемото обусловено поведение, без да взема предвид психичните процеси.
Следователно, Скинър се различава от своите предшественици, които са изучавали класическото кондициониране и са се фокусирали върху оперативното поведение, тези, които реагират доброволно в различни условия.
По този начин Скинър използва експерименталния метод, включително кутията на Скинър, и установява, че има два класа поведения, които са:
Поведение на реакцията, което е това неволно и рефлекторно поведение и реагира на различни стимули както при хората, така и при животните. Например трепване, когато неочаквано се чуе странен силен шум.
Оперантно поведение, което се отнася до всичко, което правим и което започва от поредица от стимули, които генерират отговори. Например ходене.
В този смисъл бихевиористката парадигма се основава на факта, че знанието е кумулативно копие или отражение на реалността, което субектът, като пасивна същност, копира. Следователно има стимули, които генерират еднакъв отговор при хората.
Следователно, бихевиористката парадигма позволява голяма прецизност, след продължителна практика и повторение на експерименти, които се състоят в идентифициране на крайно поведение в отговор на стимул.
Вижте също бихейвиоризъм.
Поведенческа парадигма в образованието
Бихевиористката парадигма в образованието се стреми да предостави знания на учениците чрез различни структури, които подсилват информацията. Тоест процесът на обучение се придружава от различни стимули и подкрепления, за да се получи положителен учебен отговор от ученика.
Следователно тази парадигма изхожда от идеята, че учителят разработва планиране на цели и поведенчески програми, които ще бъдат разработени чрез процеса на преподаване и обучение, което не трябва да се модифицира.
Също така, според бихевиористката парадигма, ученикът е пасивен рецептор, чието обучение може да бъде модифицирано от външни стимули които са извън училище и които могат да генерират различни отговори.
От друга страна, бихевиористката парадигма е позволила на учителя да вземе ред в класа и да поддържа вниманието на учениците активно, най-вече защото бихевиористите търсят добро поведение от тях.
Въпреки това, бихевиористичната парадигма е в процес на преструктуриране, много специалисти я допълват с други аспекти.
В момента съществува нео-бихевиоризъм, който се стреми да тълкува тази теория от нови подходи, за които счита, че положителното трябва да бъде подсилено над отрицателното и да използва усилването като мотивация за получаване на желания отговор. Това е така, защото учебните процеси трябва да бъдат подсилени, за да се модифицира желаното поведение.
Характеристики на бихевиористката парадигма
Основните характеристики, които определят бихевиористката парадигма, са представени по-долу.
- Най-важното е реакцията, която възниква от стимула.
- Знанието се получава чрез пасивно поведение, лишено от знание или намерение.
- Той се основава на експерименталния метод и модела стимул-отговор.
- Тя се основава на факта, че поведението е наблюдаемо, измеримо и количествено измеримо.
- Тя се основава на емпиричния, прагматичен и еволюционен философски ток.
- Ученето генерира промени в поведението.
