Какво е когнитивна парадигма:
Когнитивната парадигма се определя като a набор от теоретични принципи и изследователски програми, свързани с функционирането на ума като цяло и придобиването на знания в частност.
Когнитивната парадигма се очертава като критика на бихевиористката парадигма, като се вземат предвид историческите промени от следвоенния период по отношение на промените, които навлизането на информационните технологии генерира в областта на комуникацията и, като следствие, в знанието процес.
Известен също като неразделна част от когнитивната наука, той включва набор от теории, които се стремят да изучават психичното представяне на процесите на знание във връзка с ученето и човешкото поведение за решаване на проблеми.
То е поставено в рамките на рационализма, като се взема предвид разумът като източник на цялото знание.
Когнитивизмът се развива от началото на ХХ век и се фокусира предимно върху образованието и смисленото учене. Това е в областта на когнитивната наука, която се основава на функционалната аналогия между човешкия ум и формите на компютърна обработка. Аналогията е функционална, но не структурна, тъй като сравнява системите за обработка на информация от същия клас посредством обработка на символи.
Този подход обхваща езикови умения, теория на информацията и компютърни науки, както и други следвоенни парадигми, като социокултурната парадигма.
В психологията когнитивизмът, или наричан още когнитивна психология, изучава сложността на висшите учебни процеси във връзка с формирането на концепции и решаването на проблеми.
Когнитивната система, била тя жива или изкуствена, се състои от следните елементи: рецептори, двигателна система и когнитивни процеси.
В този смисъл когнитивните процеси са тези, които интерпретират и идентифицират информацията, изпратена от получателите, контролират действията върху изпълнителите, насочват разпределението на когнитивните ресурси като паметта на действията и преживяванията.
Когнитивна парадигма в психологията
Швейцарският мислител Жан Пиаже (1896-1980) въвежда концепции за настаняване и усвояване на знания чрез вътрешни мотивации. В своята психогенетична теория той потвърждава, че генетичната интерпретация на детето е единственият начин за разбиране на интелигентността и нейните логически операции, предоставящи понятията за пространство-време, възприятие, постоянство и геометрични илюзии.
На свой ред Пиаже дефинира в своята когнитивна парадигма четири фази в развитието на изграждането на човешкото знание от ранна детска възраст до зряла възраст.
- Етапите на развитие на Пиаже.
- Познавателно и познавателно.
От друга страна, американският психолог Джером Брунер (1915-2016) въвежда в своята учебна теория, че обучението се основава на активната обработка на информацията според нейната индивидуална организация. Определете три ментални модела: активиращ, емблематичен и символичен.
Американският психолог Дейвид Аусубел (1918-2008) постулира в своята теория за смислено учене концепцията на дидактическото обучение за постигане на обучение. Справя се с концепциите за смислено обучение и машинно обучение.
Смисленото обучение използва вече съществуваща информация в индивида, за да се свърже с когнитивната структура на всеки ученик.
От друга страна, машинното обучение служи като допълващ или едновременен начин, който включва нови знания по повтарящ се или изцяло начин.
Когнитивно-поведенческата терапия (CBT) е форма на терапия, която обхваща принципите и техниките на теорията за обучение. Подчертава значението на когнитивните процеси за развитието, поддържането и модификацията на поведението. Този тип терапия учи субекта да се изправя пред трудностите си, за да има по-голям контрол върху живота си.
Когнитивна парадигма в образованието
В образователната психология или психопедагогиката когнитивната парадигма оценява когнитивната компетентност на ученика да учи и решава проблеми.
За определяне на когнитивната компетентност на ученика, за да се създаде най-подходящата стратегия за учене и решаване на проблеми, трябва да се оценят следните точки:
- Основни учебни процеси (процеси на внимание, възприятие, кодиране, извличане на памет и информация).
- База знания (способности, умения, концепции, предишни знания).
- Когнитивни стилове и атрибуции (начини на обучение).
- Стратегически знания (научени общи и специфични стратегии).
- Метакогнитивни знания (знания чрез лични когнитивни преживявания и процеси).
Видове преподаване на когнитивната парадигма
За това психологът Дейвид Аусубел дефинира два вида обучение: повтарящо се или изучаване на пръсти (повърхностна или механична обработка) като начална или засилваща фаза и значително учене (дълбока обработка) като начина, по който новата информация се включва от съществена форма.
На свой ред, Ausbel определя основните измерения на преподавателските стратегии или методологията на преподаване, за да включи нова информация в когнитивната структура, която вече е налична при учениците.
Учене на рецепция
Получаването на обучение използва машинно обучение, за да се свърже с изучаването на големи обеми нова информация по завършен начин, като например изучаване на имена на държави и таблици за умножение.
Учене чрез откритие
Ученето по открития включва принципа на асимилация, дефиниран като процес, при който новата информация или материал е свързан със съществуващата информационна структура.
Ученето с откритие се счита за смислено обучение, което е важно да се включи в началните фази на обучение. Съдържанието е свързано с концепциите и принципите за обучение, например процедури, нагласи, норми и ценности.
